厦门大学生命科学实验教学中心

编辑:功夫网互动百科 时间:2020-05-25 13:20:53
编辑 锁定
厦门大学生物学系成立于1922年。悠久的历史造就了优良的教风和学风。教师素有爱岗敬业、严谨治学、重视教学科研结合的优良传统,已培养出伍献文、唐仲璋、曾呈奎、陈宜瑜、唐崇惕、肖培根、林鹏等院士和汪德耀等等老一辈科学家,许多学者在在海内外享有盛誉。1994年生物学系成立基础教学实验室,1999年生物学基础教学实验室通过福建省教育厅的合格评估。2000年,生命科学学院进行管理体制改革,成立学院实验教学部和理论教学部。2001年实验教学部升格为校院两级管理的厦门大学生命科学实验教学中心(以下简称“中心”)。
中文名
厦门大学生命科学实验教学中心
成立于
1922年
高级实验师
2名
实验师
10名

厦门大学生命科学实验教学中心发展历程

编辑
2001年,厦门大学聘请国内专家进行生命科学实验教学示范中心建设的论证,按国家实验教学示范中心建设的标准进行管理体制改革,实验室硬件建设,教学课程体系和实验内容的改革。
目前,“中心”承担生命科学学院、化学化工学院、医学院、海洋与环境科学学院、以及全校文理工科学生选修课“生命科学导论实验”的生物学本科实验教学工作。
经过多年的改革与建设,厦门大学生命科学实验教学中心已达到国家级实验教学示范中心的要求。2003年4月,“中心”承办“全国理科生物学人才培养基地实验教学改革研讨会”。2005年“中心”完成的“生物学本科实验教学体系改革与实践”项目先后获得福建省教学成果特等奖和国家级教学成果一等奖,2005年9月在教育部组织的全国实验中心主任高级培训班进行实验教学成果介绍。

厦门大学生命科学实验教学中心队伍综述

编辑
1.队伍建设(学校实验教学队伍建设规划及相关政策措施等)
学校十分重视实验教学队伍建设,制定了短、中、长期学校师资队伍建设规划。短期规划主要内容是保证校内各学院师资队伍的稳定性和消除学院间队伍水平差异,推广先进院系的经验;中长期规划是改善和提高师资队伍的知识结构,通过各种途径提高教师的素质,与国内、外知名大学接轨,现已完成短、中期规划,实施长期规划。
为保证规划的实施,学校和学院已出台了一系列政策措施,包括教授必须承担本科生课程,出国进修,国内学习交流,外聘,引进人员,聘任考核,奖惩等政策措施*;学院相应出台了关于调动教师的积极性,保证教学工作的若干规定,教学工作成绩考核评估体系等一系列文件,充分调动教师的积极性。
五年来,学院为落实实验教学队伍建设规划,先后派出两位具有博士学历的副教授出国培训,充实实验教学队伍,先后派出7位教师参加国内分子生物学实验培训班,细胞生物学实验,微生物学实验研讨班,生命科学导论实验研讨班学习,最近还派遣一名工程人员参加生物信息与处理培训班学习。这些学习,为我院开出高水平的实验项目提供了师资队伍保证。
2.实验教学中心队伍结构状况(队伍组成模式,培养培训优化情况等)
1)队伍基本情况及组成模式现中心成员45人,其中院领导1人,中心主任1人,副主任2人;教师30人,工程技术人员14人。中心主任由学校聘任。
中心主任学术水平高,学教科研实践经验丰富,热爱实验教学,管理能力强。
教师由中心统一聘任,现有教师30名,其中专职8名,兼职22名;其中教授6人,副教授14人,讲师10人;博士毕业24人,占80%;硕士毕业1人,大学6人;50岁以上4人,40-49岁6人,40岁以下20人占66.7%。本科或硕士、博士毕业于外校的占50%。他们都承担了相应的理论课教学和五十多项国家省部级科研任务(总经费达1000万元),是一支梯队结构合理,与理论教学互通,相3-3),实验教学水平"> 2000年学院成立实验教学中心,在全校率先采取竞争上岗择优录用,设立竞争岗位职责,从竞争报名的18人中,择优录用10位工程技术人员。以后按学校规定每年向社会公开招聘。现有工程技术人员14名,其中高级实验师2名,实验师10名,助理实验师2名;50岁以上1名,40-50岁2名,40岁以下11名(占85%);博士3名,硕士2名,学士2名,大学毕业5名,在读专升本2人。
2)培养与培训
几年来,厦门大学生命科学学院一直高度重视师资队伍建设和后续梯队的培养工作,上述梯次分布结构合理的教师队伍的形成就是这一努力的成果。在世纪之交的种种挑战面前,生命科学学院现任班子又将师资队伍建设列在了各项工作的首位。除了各级政府和学校的人才培养计划之外,厦门大学生命科学学院还推出了一系列的培养中青年教师的计划与措施*:(1)该教学组的中青年教师在近年内必须到校外进修;(2)鼓励和支持中青年教师参加各种学术会议,鼓励和支持中青年教师开设各种学术讲座;(3)尽可能地为中青年教师主持和负责科研项目创造条件,并建立学术科研基金,在财力上对中青年教师的科研工作进行扶持,对他们的成果进行财力上的支持;(4)通过邀请国内外著名学者,增进中青年教师与学界同仁的学术交流。近五年来,继续优化学术梯队结构,壮大师资队伍,加强后备梯队的建设和青年教师的培养。
具体措施:
1、任教的非师范类新教师已在岗修完大学教育学、教育心理学等课程;
2、选派两位具有博士学位,副教授到澳大利亚学习,充实教师队伍;
3、选派四人四批参加生物学教指委组织的实验课程设置、内容体系研讨班,包括细胞生物学实验,微生物学实验,生命科学导论实验;
4、支持青年教师攻读博士学位;
5、选派一人,参加国内分子生物实验培训班;
6、选派二批人员到香港,新加坡考察、学习,五批人员到清华、北大、南大、武大、中大、吉林大、吉林师大、云大考察、学习,接受新理念和新和新经验;
7、所有人员到中山大学等兄弟院校考察、学习,以提高他们的管理能力;
8、选派3人到国内兄弟院校科研单位,学习了生物信息处理有关实验与研究方法,分子生物学等有关技术方法;
9、组织国内外同行专家到院作学术报告,组织仪器开发商、经销商到我院举办培训班,五年来共50场(次)以上。
效果:
1、优化了师资队伍的知识结构。教授由1名上升到7名,副教授由6人上升到13人 博士毕业学历由7名上升到24人,实验师由5名上升到10名。
2、优化了课内任课教师的分工、协作水平
3、优化教师与工程技术人员之间的协调关系,做到即分工又协作,各行其责,共同完成教学任务[1] 

厦门大学生命科学实验教学中心教学情况

编辑
本院生物学专业 70—80人/届 684学时/生(在8门课中必须修28个模块)。
本院生物技术专业 35—50人/届 684学时/生(在8门课中必须修28个模块)。
本院生态学专业 25—35人/届 684学时/生(在8门课中必须修28个模块)。
化学化工学院化学生物专业40人/届 162学时/生(生化实验,普通生物学实验)
化学化工学院生物工程专业30—51人/届 108学时/生(基础生化实验、基础微生物实验)。
海洋与环境学院、环境科学专业30—40人/届 108学时/生(基础生化实验、基础微生物实验)。
医学院 临床医学专业 60—80人/届 256学时/生(生物化学实验、细胞与显微技术学实验、分子生物学实验)。
医学院中医学专业 25—40人/届 108学时/生(基础生化实验、基础微生物实验)。
全校选修 全校各专业 200—230/年 54学时/生 (生导实验)
现代生物学大试验对本院研究生及外院开放,220—250人/届 150学时/生(已纳入本学年度开课计划)。
2004-2005年度中心承担199928人学时教学任务
此外,中心对教师、研究生开放,年人学时数达3万以上,举办一期中学教师培训班(4050人时数)、举办6期中学生物奥赛培训班(合计97人,8439人学时)[1] 

厦门大学生命科学实验教学中心教学效果

编辑
(1)学生学习效果:
学生对实验学习的重要性认识由原来的55%提高到94%,在学生对学习各环节重要性认识中,认为实验过程和收获最重要的达79%,淡化了以学习成绩高低为标准的倾向,表明学生对实验课学习的理念发生显著变化。
近三年学生对六门主要实验课程任课教师的测评都是优。在四年的期中检查所召开的学生座谈会上,学生对实验课程教学效果很满意,调查结果显示满意度达92%。
学生参加科研的积极性显著提高,采用新教学体系和教学方式培养的学生,在大二阶段就有意识、有能力、积极参加科研活动,如改革前的99级101位学生参加科研人数只有3人而改革后的00级、01级学生(102、112)参加科研人数分别达30人和36人。1997-2000级(01-04届)学生共发表论文64篇,其中在核心刊物以上发表50多篇,被SCI收录9篇。其中6篇改革后00级学生在校期间发表的)。2000年以来,学生参加各种科技竞赛的能力和学术水平显著提高,先后获得国家级奖6项,省部级奖23项,其中“2004年福特汽车环保奖”是我国大学生首次获得的国际性大奖。
(2)2001年以来实验教学中心承担的教改项目:
(3)2001年以来实验教学中心实验教学成果 :
A:获奖情况:
2001年 以改革促发展,建设富有特色和优势的生物学人才培养基地 国家级教学成果 二等奖
2001年 国家生物学基础学科研究与教学人才培养基地建设 福建省级教学成果一等奖
2001年 国家生物学基础科学研究与教学人才培养基地建设 校级一等教学成果奖
2001年 教学管理与生物教学内容改革 校级二等教学成果奖
2003年 生命科学学院实验教学改革 厦门大学南强奖集体奖
2004年 现代生物学实验(含六门分课程) 获省级精品课程
2004年 深化生物实验教学改革,促进创新人才的培养 校级教学成果一等奖
2005年 生物学本科实验教学体系改革与实践 福建省教学成果特等奖
2005年 生物学本科实验教学体系改革与实践 国家教学成果一等奖
2005年 生物学本科实验教学创新体系的建立和实践 国家教学成果二等奖
2005年 非生物类本科生生物学教学的研究与实践 国家教学成果二等奖
2006年 现代生物学实验 2005年度国家级级精品课程
实验教学论文:
1、显微多媒体教学系统在植物生物学实验中的应用,实验室研究与探索,2001.3
2、生命科学学院实验教学改革的思路。厦门大学学报(哲社版),2001(增刊)
3、“生命科学导论实验”的内容体系和实施。厦门大学学报,2002年增刊
4、模块实验教学在“生物化学实验技术”课程中的实践。厦门大学学报,2002年增刊
5、转变观念深化生物实验教学改革。实验室研究与探索,2003年9月
6、浅谈进口仪器的采购实践与体会。实验室研究与探索,2003年9月
7、动物生物学实验课程的改革。实验室研究与探索,2003年9月
8、21世纪理科实验教学改革探索。实验室研究与探索,2003年9月
9、浅谈大型仪器的使用效益。实验室研究与探索,2003年9月
10、生命科学学院实验教学改革。实验室研究与探索。2003年,12月
11、关于微生物学实验教学改革的几点思考。厦门大学学报,2004年增刊
12、充分发挥多媒体教学在生物化学实验中作用。厦门大学学报,2004年增刊
13、关于细胞与显微镜技术学实验教学的探讨。厦门大学学报,2004年增刊
14、建设创新实验室,促进创新人才的培养。高等理科教育,2004年第2期
15、以改革促发展,建设富有特色的生物学人才培养基地。高等理科教育,2004年NO. 2
16、植物生物学实验教学中学生科研素质的培养,厦门大学报,2005,增刊
17. 遗传学经典实验教学的改革——以“果蝇诱变开放实验”为例 ,厦门大学学报,2005,增刊

厦门大学生命科学实验教学中心主要成果

编辑
1、 2006年“现代生物学实验”获国家级精品课程。
2、 2005年“生物学本科实验教学体系改革与实践”获国家教学成果一等奖。
3、 2001年,“以改革促发展,建设富有特色和优势的生物学人才培养基地”项目获国家教学成果二等奖。
4、 2005年“生物学本科实验教学创新体系的建立与实践”获国家级教学成果二等奖(第4完成单位)
5、 2005年“非生物类本科生生物学教学的研究与实践” 获国家级教学成果二等奖(第5完成单位)
6、 2005年“生物学实验教学改革与实践”获福建省教学成果特等奖。
7、 2005年“生物学本科实验教学创新体系的建立与实践”获四川省教学成果一等奖(第4完成单位)
8、 2005年“生物学本科实验教学创新体系的建立与实践”获浙江省教学成果二等奖(第5完成单位)
9、 2004年“现代生物学实验”获福建省精品课程。
10、2005年“动物生物学”获福建省精品课程。
11、2005年“植物生物学”获福建省精品课程。
13、 2002年 “现代生物学实验”课程被列入国家理科人才培养基地创建优秀名牌课程建设项目。
13、2002年“动物生物学”课程被列入国家理科人才培养基地创建名牌课程建设项目。
14、2002年,参加教育部21世纪世行贷款教改项目研究(四川大学主持)。
15、近5年来在《实验室研究与探索》、《高等理科教育》、《厦门大学学报》等学术刊物发表教学研究论文17篇。
任课教师先后主持或参加863课题、国家基金、省基金等56项科研课题,6个项目通过省部级成果鉴定,获得多项省级和国家级奖励[1] 
参考资料
词条标签:
中小学